龙 慧

【摘要】建构有效的校本教育研究必须关注的四个问题：建立正常的研究秩序、发挥团队优势、建立平等对话和交流的平台、培养教师职业精神和职业理想。

【关键词】校本教学研究；研究秩序；平等对话；职业精神

新的课程改革使许多学校开始对校本教研和教师专业发展予以了极大的关注。人们纷纷将研究的目光聚焦在学校实际的教育教学问题上，通过“发现问题---设计教学方案---教学实施---教后反思…..”这一过程来落实校本研究和提升教师的专业素养，促使学生在有限的课堂学习中获得不同层次和不同层面的发展。这无疑是值得肯定的。但是，在实际的学校校本教学研究中，存在着研究话题聚焦度不高，随意性大、对课堂和学生发展的关注度不够，参与者的主动性参差不齐等问题，这就导致校本教学研究品性弱化，难以形成良好的教研团队，因而也就无法形成持久的教研氛围和教研成果。要想建构有效的校本教学研究，必须注意以下四个问题：

一是建立正常的研究秩序。这包含着人和时间的有效安排。每周需有固定的时间，同一学科的教师聚集在一起，围绕着同一主题或同一内容开展研讨，有主发言人，也有其他参与者的言说，主持人对本次的研讨有提要式的梳理和总结。同时建立正常的研究秩序非常强调参与者之间的关系，是合作关系而不是对立关系。这种合作关系意味着在这个集体中每一个人都是重要的，每一个人都能尊重事实、不迷信权威、以开放的心态接纳来自不同的人的不同的观点。

二是发挥团队的优势。校本研究定位于本校发生的实际情况，所以仅仅是教师个体的思考和探索是远远不够的，还需要有团队协同教研，集思广益，互通信息，培养教师的课题意识，从无数小问题中提炼出体现年段特点的学科研究主题，甚至是学校研究的主题。同时在个体思索的基础上通过备课小组同伴的互助和专家的引领，启发教师对教学中存在的问题做深层次的探究，找到问题产生的背景和解决问题的理论支撑。比如：人教版语文第十册《积累运用七》中的口语交际---《怎样过“六一”》，同一年级的备课小组成员，先各自思考写出自己的教学方案，其中的三人先按照自己的方案在自己的班级上，课后总结自己的教学效果。接着进行集体备课，综合出一个方案，这时的集体备课由专家参与指导，帮助老师对一些问题进行深层次全方位的思考。比如：这节课的课型是口语交际还是综合实践活动课？教学目标是什么？教学运行程序由几大块组成？教师的作用是什么？分组的形式如何？根据确定的方案再由一人去进行教学实践，专家、同组教师观摩，再次研讨教学效果，解决存在的问题。最后再换一人实施，再进行研讨。如此反复，教师对口语交际的本质有了深层次的认识，小学口语交际的关键词就是倾听、应对和表达。口语交际的语言必须具备易接受性、条理性、情感性和互动性，并且能够突出中心。交际的主体是学生，教师的作用是创设鲜活的生活情境和制定规则。通过实践、观摩、交流和对话，教师对口语交际教学有了深刻的思考和理解，教学就不会停留于形式。

三是需要建立平等对话和交流的平台。过去我们比较关注教师本身的专业，教师在工作中更多是孤军作战，造成教师视野过于狭窄，工作成就感颇低。新课程改革更强调课程的整合，这要求教师具备占有更加全面信息素养的能力，这需要给教师提供一个平台。比如我们常见的做法是开设“讲坛”、组织“观课议课”活动、定期举办教师沙龙活动、及时撰写教学故事，通过教师的“口头”和“笔头”经常“打量”自己的教学，逐步形成反思意识，养成反思习惯。让教师逐渐进入“研究性教学”的状态，从小问题中提升出有意义的大问题，在具体的情境中改进教学，使得教师在不同的层面上获得发展，并推动学校的发展。比如：语文教师组织《一夜工作》观课议课活动，观课前，首先请上课教师述说教学意图和需要得到的帮助。然后大家根据上课教师的教学需求，反复商讨，确定本次活动的研究主题是如何抓住重点词语引导学生体会《一夜工作》的文意？为了达到有针对性观课的目的，大家决定把本次活动的研究主题分解成五个小主题：课文中哪些词语重要？依据是什么？教学中如何呈现这些词语？这些词语发挥了什么作用？如何运用这些词语？带着自己负责的主题和承担的任务，老师们开始有目的地观课。最后开展议课活动，在专家和科组老师相互追问下、经过反复地思考、讨论，大家明白了课文中的关键词是指那些能够统领文章结构和情感，能够把握文章整体氛围的词语。同时也明白了在教学中对于学生没有抓到的词语如何引导的具体操作方法，更可喜的是许多老师获得了多种方法处理设计《一夜工作》。观课议课活动有服务教学改进和教师专业成长的教研目标，大家“同在共行”，平等对话，提升了校本教研的品质。

四是培养教师的职业精神和职业理想。前面所述都是外部的条件，真正给教师造成良好的成长环境的是教师自己。教师自己必须具备敬业、爱岗的职业道德，树立为学生终身发展负责的理想，具备主动探究的主观能动性。只有对自身的专业发展有追求才能内化成行动，才会去思考问题、探究问题、解决问题，才会有说和表达的欲望，也才能创造性地工作。校本教学研究，立足课堂，以团队的形式共同探讨解决教学实践中面临的问题，改善了教师的教学生活状况，形成了尊重、包容、思考、实践的校本教研文化，建立了不同层面的教师发展共同体，在成就自己的同时也成就了学生。

参考文献：

【1】  陈大伟  有效教学的理念与实践  天津教育出版社