----以《颐和园》一课为例

王凤影

一、 设计背景

每当我们游览或参观了某个地方之后，总想用笔将它记下来。但有些同学却不知道怎样去写，要么像流水账一样去罗列景点名称；要么杂乱无章，要么没有重点。其实写游记和参观记时，只要把自己想象成就是一个小小的“导游”，用自己的笔带领大家游览参观。《颐和园》这一课正是引导学生写好游记的好例子。题目中说的两个法宝就“移步换景”和“有详有略”。

二、教学目标

1、学生理解能在《颐和园》的具体课文中理解“移步换景”和“有详有略”这两种写作方法。

2、在老师的要引导下，结合bet36365体育手机版的校园，试着去应用“移步换景”“有详有略”的写作手法。

三、教学流程

（一）问题导入，引起兴趣

有些同学说最讨厌写景的作文。虽然他去过很多地方，发现很多的美景，但就是不会写，为什么呢？引导学生发现平时自己作文中的不足：杂乱无章，没有重点。

（二）课文为例，掌握方法

以自己的游览、参观的路线为线索，即“移步换景”法，指写作者按着自己游览、参观某名胜古迹等的时空顺序，介绍一系列景点的不同特色。《颐和园》中的下列句子都清晰的说明了自己的游览路线：

进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

然后再一次学习《颐和园》，作者详细的介绍了长廊、石桥等景物，对于佛香阁、排云殿，小岛等稍作描写；至于大门、大殿等景物一笔带过，不做描写。是啊，颐和园的景物那么多，怎么写得完呢。使学生明白在写景时，要详略得当，切忌毫无选择地记流水账，选取著名的或者自己喜欢的景点详加描写，而比较次要的则一笔带过，这样才能做到点面结合，突出重点。

(三)校园为例，体会应用

在学生理解了“移步换景”和“有详有略”之后，我再趁热打铁。把校园的地图呈献给孩子，让他们试着写一写参观校园的路线。把自己想象成一个小导游，带领一个不熟悉学校的朋友来参观，先把你要介绍的路线想好。我在出示我写的例子，让学生参考。

一进校门就看到两座被茂盛的树木掩映着的大楼。

沿着这条路继续往前走，挡在我们面前的就是主教学楼了。

从教学楼的侧门出来，那一片空旷的场地就是学校的风雨操场了。

站在操场上环顾四周，最高的那栋楼就是我们的综合楼。

让学生体会“移步换景”的用法，对于“有详有略”，则放在课后延伸中，让学生具体的操作，写完之后还要继续讲评，不断的巩固提高。

（四）现场作文，学以致用

有了“移步换景”和“有详有略”这两样法宝，你是不是已经迫不及待的要当一次小导游了呢？可以选择我们熟悉的校园、公园或者凤凰山为主题，选择一处写一篇游记吧！看看哪一位导游带我们领略了最美的风景。

三、教学反思

（一）细致观察，抓住特点。

罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一个观察能力很强的人，他的眼睛就好比一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。这就要求学生养成善于观察的好习惯。什么是观察？怎样观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远：观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境，再写出来，这是最基本的一点。

（二）教会方法，引导运用。

每当我们游览或参观了某个地方之后，总想用笔将它记下来。但有些同学却不知道怎样去写，要么像流水账一样去罗列景点名称；要么杂乱无章，要么没有重点。其实写游记和参观记时，你就是一个小小的“导游”，用你的笔带领大家游览参观。《颐和园》这一课正是引导学生写好游记的好例子。题目中说的两个法宝就“移步换景”和“有详有略”。

（三）表现生活，言之有物。

作文的材料来源于生活，又表现生活。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。以让写生以熟悉的校园、公园和凤凰山为例，练习“移步换景”和“有详有略”，这样能够联系他们的生活，让他有兴趣写，也能写得好！