正确对待学生的差异

深圳市bet36365体育手机版   刘飞燕

俗话说：“手指伸出有长短。”更何况一个班几十个的孩子，他们在品行、智力、个性心理等都存在着不同的差异。如果我们简单以这种差异来定义班中的孩子谁是差生，谁是优生，这样对孩子太不公平。这草率的做法是不可取的。班主任应如何正确对待呢？

一、   一分为二看学生

唯物辩证法认为，事物都是一分为二的，现代心理学研究也表明，人的智能是多元的，存在差异的。这就要求班主任一分为二地、全面地看待学生。据观察，许多成绩不好的学生，往往在其他方面有突出的表现。如：体育、画画、劳动等，其实他们也用自己的长处在为班级添彩，只是常常被他们的短处所掩盖罢了。如果我们老师只看分数，拿他们的短处去和其他同学比，其结果是越比越没有信心，越比越“不顺眼”，最终成为老师、家长都头疼的学生。我觉得这时我们班主任应该做的是：因势利导，让他们的长处辐射到学习或其他方面，让他们知道自己能行。我班就有一个这样的人：由于家庭贫困，学习低下，穿着拖遢，一副苦相，学生都不喜欢和他玩。他们常耻笑他、欺负他，甚至污辱他，致使他常和他们吵架、打架，可受伤的总是他。这样他在班中一个朋友也没有，每天都在孤独、寂寞中渡过。看在眼里，我痛在心里。我常利用思想品德课给学生讲有关尊重他人、关心弱势群体、助人乃快乐之本等内容，引导学生学以致用。武装了其他学生的头脑后，我开始寻找这个学生的闪光点。一次很偶然的机会，听学生说他的乒乓球打得好，跑步很快。我知道只有亲其人，才会信其道，于是借机会和他套近乎，让他从心里上接纳我。紧接着是给他提供成功的平台，享受成功的喜悦，让他报名参加校运会一展风采。一来二去积极性提高了，自信心强了，这时再和他谈学习的事就事半功倍。而对于成绩好的学生，得到的都是掌声和鲜花，往往看不清自我，经不起挫折。我们班主任应见其长，就其短，创造条件让他们能健康成长。班主任要坚持一分为二的观点，才能有的放矢地做好班级工作。

二、因人施教护学生

大家知道在鸡蛋群中没有两个完全相同的鸡蛋，学生也没有两个完全相同的学生。矛盾的特殊性告诉我们，不同事物的矛盾及其每一个侧面，都有各不相同的特点，这就要求我们针对不同层次的学生，具体问题具体分析，特别是在德、智、体诸多方面差异性强，成才难度较大的学生，更要因人施教，对他们出现的错误和缺点，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地说理，既要严格要求，又要倍加关爱，不能动辄请家长、给处分。真正让他们做到大事与老师一起解决，小事自己内化。做出成绩多鼓励，犯了错误找出路，把他们从斜路上拉回来。对优秀学生多支持、多指导。班主任只有因人施教，创造性地开展工作，才能使每个学生体会自己存在的价值，找到自己成长的道路。

　　三、聚沙成塔勉学生

任何事物的发展都是量变与质变的辩证统一，量变是质变的前提，质变是量变的必然结果，没有量的积累，就没有质的飞越，班主任要充分利用这个哲学原理，扎实做好学生成长量的积累，克服“恨铁不成钢”的急躁心理。

在平时，班主任要建立学生的成长档案袋。收集来自学生、教师、家长的信息，并及时进行分析，找出最佳的教育方法和手段，找到最佳时机，控制和纠正学生不良言行。如对于学困生，要了解清楚“困”在何处？从“困”着手，领着学生走出“困境”，既要走出“学困”，也要走出“心困”。只有这样才能调动学生的学习兴趣，激发学习热情也才能达成从量变到质变。

四、反反复复育学生

任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。大家都知道“十年树木，百年树人”。学生的教育要抓反复反复抓，暂时的反弹是正常，也是难已避免的。不要让暂时的失败，充盈你的脑子，要坚信学生的可塑性是很强，只要坚持相信很快就能看到曙光。班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。

班主任要坚信学生都不是差生，只存在学生之间的差异。只有正确的对待，才能促进学生更好的发展。