以“主题班会课”研究促班主任专业化发展

深圳市bet36365体育手机版  陈国生

主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。他源于学生，是学生喜欢和乐于接收的一种集体教育方式。对于班主任来说，开好主题班会是必备的能力，对提高德育实效性有非常重要的意义。通过一个多学期的研究，我们深刻地感受到，通过以上主题班会课为主要形式、采用同伴互助、教研相长的课题研究，能有效培养班主任的“三能”，促进班主任专业化发展。有趣的是，我校承担的中国教育学会课题——“全国班主任专业化”，其子课题是“班主任如何组织主题班会”。通过课题研究，引领班主任专业化发展，这对我校教师来说，恰逢其时。

    一、主题班会打磨了班主任的教育能力，使班主任变得很能干。

我校上学期推出的四节主题班会，其承担者都是刚毕业的新班主任，他们从一个懵懂的刚从大学毕业的学生到当上班主任，一开始，他们对班级管理确实有很多的困惑，但通过承担主题班会课，与学生一起商定班会主题，拟定内容、准备节目、展示班会等一系列的合作之后，进步十分明显。师生的共同努力融洽了彼此情感，学生愿意亲近老师，这就为老师有针对性地对学生开展教育提供了便利。年轻教师通过准备主题班会课，得到了锻炼，也解决了很多班级存在的问题。

如余老师针对学生中存在的不爱劳动、乱丢垃圾等现象，设计了《劳动创造美》主题班会课。本次班会课的亮点是充分发挥学生的主体作用，从主持班会到情景剧扮演、颁奖，都由学生主导。该主题班会课，把课题研究与班级活动、管理紧密结合起来，能有效促进优良班风、学风的建设，促进班主任管理能力的提高，使班主任变得十分能干。

    二、教研相长，提升班主任的理论素养 ，使班主任变得能写。

为了上好主题班会课，班主任会查阅许多相关的资料，从教育理念、主题选择、目标设定、过程设计、内容安排等等，都会在学习中得到进一步明确。通过拟定教学设计、撰写教学反思、教育论文，促使班主任对自己的课进行梳理，找出好的经验和不足，写成教学反思。我们的工作程序是，听完课后，全校班主任开展个性化议课，最后，以年级为单位，形成文字——点评意见稿。这样，一节主题班会课，使班主任变得能说能写。

三、议课和比赛，可培养班主任的口才，使班主任更加能说。

    每次主题班会课结束后，我们都会组织现场议课。首先是展示班会课的老师介绍自己的设计理念，介绍自己如何拟定主题、设计班会内容、表现方式、活动过程安排、活动成效等。其次是小结活动课的成败得失，并虚心向听课的老师请教。再次，由同年级的班主任进行点评，介绍年级组参与本次主题班会课的打磨过程，指出本次展示课的亮点，以及自己听课后的体会和收益。最后是其他听课老师讲述自己感兴趣的环节、内容，提出自己的疑问和建议，与上课的班主任共同探讨取得好成效的做法和改进的方法，实现共同进步。这一议课环节很好地锻炼了班主任的口头表达能力。此外，我们在学期末进行教学故事比赛、说课比赛和评课比赛，这对班主任提高口头表达能力，训练胆量都非常有效，使班主任更加能说会道。

四、同伴互助——培养班主任的合作精神，将班主任集体打造成一支良好的团队

为了有效开展课题研究，我们采用年级组班主任集体为单位进行，每学期每个年级推荐一位班主任负责上主题班会课，年级里的其他班主任全程参与对主题班会课的准备过程，集大家的智慧于一身，让一位班主任进行展示。这样，可以使一个年级的班主任，在班级管理能力方面都得到提高。主题班会课展示后，我们组织全校班主任进行议课，通过各抒己见，发掘本节课的成功之处和不足，总结成功的经验和失败的教训，提出改进的方法，从而达到了提高学校班级管理整体水平的效果。在我校教学活动中，大家不难发现，一堂精彩的主题班会课，会给听课的其他班主任以很好的启示，也给承担主题班会课的其他老师带来动力，使之更加努力去准备，从而形成了你追我赶的局面，促进课题研究顺利进行。如，余老师上完《劳动创造美》主题班会课后，在座的班主任老师都积极发言，对余老师能针对学生中存在的不爱劳动、乱丢垃圾等现象设计了这节班会课的务实精神表示赞赏；对她为准备这节课付出的努力作了肯定，指出了本次班会课的亮点，提出了建议性的意见。这种在和谐的研讨中共同进步，在同伴的互助中共同提高的方式，能很好地培养班主任的合作精神，将班主任集体打造成一支优良的队伍。

我们已经初步体验到，我校通过《班主任如何组织主题班会》的课题研究，在全体教师中，提高了主题班会的教育效果，提升班主任的理论素养和管理能力，凝聚全体班主任的人心、并形成教育合力。通过课题研究，能有效培养教师们“能干、能写、能说” 的能力，并引领班主任队伍朝着专业化方向健康蓬勃地发展。